Hot Potatoes

Hot Potatoes es una herramienta que te permite elaborar ejercicios interactivos o esquemas predeterminados que sirven para la elaboración de diversos tipos de ejercicios interactivos multimedia.

Estos ejercicios se podrán publicar en un servidor web y difundir a través de Internet, y ofrecen la gran ventaja de ser soportados por todos los navegadores.

El software que lo forma está compuesto por varias aplicaciones orientadas a la elaboración o creación de cuestionarios con ejercicios educativos de diferentes tipos, como pueden ser: Respuesta corta y Selección múltiple (JQuiz); Completar huecos (JCloze); Emparejar Conceptos (JMatch); Crucigramas (JCross); por último, ordenadar frases (JMix).

La descarga de este programa se puede realizar desde la página de la Universidad de Victoria (Canadá)  http://hotpot.uvic.ca/, donde también se puede encontrar diversa información sobre la instalación, tutoriales y ejemplos de cuestionarios.

La instalación de Hot Potatoes es sencilla y bastante rápida. Aportamos el siguiente vídeo que muestra el proceso de descarga, instalación y configuración del programa en idioma español.

Lectura y medios audiovisuales

-       Seijas Ramos, S., Peralbo Uzquiano, M., Sánchez Pernas, J.M., Barca Lozano, A. y Brenlla Blanco, J.C. El aprendizaje a través de la lectura y a través de medios audiovisuales: un estudio comparativo.

En esta investigación se hace balance del beneficio que pueden tener los medios audiovisuales para la lectura. Para ello se lleva a cabo un estudio comparativo mediante una prueba a través de dichos medios. Se comprueba que los buenos lectores salen favorecidos del uso de estos medios para cualquier proceso independientemente del modo de presentación.

SMS y competencia lectora

-       Crespo, R., Saavedra, I. y Peralbo, M. (2013). Explorando las relaciones entre el uso de abreviaturas sms en 6º de educación primaria, competencia lectora y dificultades de aprendizaje. Atas do XII Congresso Internacional Galego-Português de Psicopedagogia. Braga: Universidade do Minho.

Otra investigación que nos ha parecido de gran interés es la relacionada con la utilización de SMS y su influencia en la competencia lectora y en las dificultades del aprendizaje. 

La utilización de SMS tiene una relación significativa con la competencia lectora del alumnado, pero contrariamente a lo que pensábamos, es una influencia positiva y no negativa, ya que favorece la enseñanza de las lenguas por su potencial metalingüístico. 

La evaluación psicoeducativa mediante las TIC

Es muy importante realizar una evaluación apoyada por las Nuevas Tecnologías, ya que éstas constituyen una importante herramienta de apoyo en la adquisición y mejora de las principales habilidades lectoescritoras. 

En el siguiente documento, se habla de los recursos tecnológicos como herramientas de apoyo idóneas para la evaluación psicoeducativa: 

http://www.uv.es/bellochc/pdf/09logo_tema3.pdf

Lectura en Infantil y en Primaria

A continuación, presentaremos algunas páginas de interés para que los niños puedan trabajar en la lectura.

                                 aprende las letras

En esta página se muestran las diferentes vocales, en sus formas mayúscula y minúscula, para que los niños aprendan cómo realizar las grafías correctamente y comiencen a interiorizar los usos de mayúsculas y minúsculas en el lenguaje escrito.

aprende las vocales

En esta página los niños pueden realizar diferentes actividades con las vocales, con el fin de que asocien el sonido a la grafía correspondiente. Para ello, proponen diferentes actividades: pintar las vocales, donde el niño tendrá que dar color a diferentes letras; escuchar las vocales, donde el niño hará clic en una letra y escuchará el correspondiente sonido; aprendemos a leer, donde se presenta un dibujo asociado a una combinación de vocales, (un fantasma asociado a las vocales uuuuu) donde el niño deberá arrastrar las letras hasta el dibujo; ponemos las vocales, un ejercicio en el que el niño deberá completar una palabra con las vocales que le faltan, completando los huecos correspondientes.

lectoescritura

En esta página las actividades se distribuyen en cuatro niveles principales. En el nivel 1, se trabaja únicamente con las vocales; en el nivel 2, los ejercicios se realizan con las consonantes; en el nivel 3 se completan palabras con las letras que faltan, tanto vocales como consonantes; y finalmente en el nivel 4 se trabaja con grupos consonánticos como <<bl>>, <<gr>>... 

pictogramas

En esta página se presenta una amplia selección de cuentos populares a modo de pictogramas, muy interesantes para descargar y trabajar en el aula. Algunas palabras se expresan como dibujos, de manera que los niños asociarán palabras y sonidos con elementos concretos.

videocuentos

Aquí se ofrece una amplia selección de cuentos, tanto populares como cuentos originales e innovadores en formato de vídeo, muy interesantes como actividades orientadas a la animación a la lectura. 

cuentos clásicos 

En esta página se ofrecen una serie de audiocuentos para trabajar en el aula.

taller de lectura- Junta de Castilla y León

En esta página se ofrecen una amplia gama de actividades interactivas para trabajar con la lectoescritura. Tiene un formato muy atractivo para los niños, ya que ellos mismos participan de las acciones seleccionando con el ratón.

cuentos en SPC

Esta página ofrece una serie de enlaces descargables de cuentos para trabajar en el aula, con diferentes orientaciones: algunos destinados a trabajar las acciones cotidianas, otros con pictogramas para asociar palabras a elementos concretos, otros con actividades complementarias para trabajar tras la lectura...

cuentos, poesías, y mucho más

En esta página se ofrece una gran cantidad de acertijos, adivinanzas, cuentos populares y chistes para niños, entre otras cosas interesantes a consultar. 

el juego de los cuentos para infantil

Selección de cuentos infantiles y de actividades a realizar después de escuchar los audiocuentos, que permiten seguir secuencias, resumir las historias narradas utilizando imágenes, elegir las opciones correctas entre varias alternativas o separar opciones incorrectas para cada acción. 

la vaca connie

Esta página de un conocido personaje infantil tiene un apartado de cuentos en los que la propia Vaca Connie aparece como protagonista. Se espera que mediante la visión de imágenes animadas asociadas al cuento escrito el niño se acerque más a la lectoescritura viéndolo como algo más cercano y ameno. Esta página cuenta, además, con otro apartado llamado aprender con los padres, donde se presentan diferentes actividades relacionadas con los cuentos y con el manejo de letras y frases.

cuéntame un cuento

La página de Pelayo  y su pandilla está orientada especialmente al público de Educación Infantil. Específicamente en esta actividad, los protagonistas, Pelayo y Lúa, se convierten en los principales personajes de una historia que el niño podrá  ir leyendo a la par que una voz en off la va contando de fondo. En esta página que ofrecen también intersantes Unidades Didácticas para trabajar las diferentes áreas de Educación Infantil.

Intervención en los procesos de lectoescritura: enlaces de interés

      A continuación se muestran algunos enlaces de interés que sirven para trabajar los diferentes aspectos o procesos que intervienen en el acceso a la lectoescritura, en los que se proponen diferentes actividades para mejorar en cada uno de ellos. ¡Echad un ojo!

- Entrenamiento músculo ocular: http://www.disanedu.com/index.php/velocidad-lectora/entrenamiento-musculo-ocular

-     Procesos a trabajar desde la ruta fonológica:

o   Construcción de silabas: http://www.chiscos.net/xestor/chs/limfleming/lectura1/lectura1.html

o   Construcción de palabras: http://www.genmagic.org/lengua5/posnom2c.swf

o   Construcción de frases: http://www.genmagic.org/lengua5/lpal1c.swf

-     Procesos a trabajar desde la ruta visual:

o   Visualización de grafías y sonidos: http://ntic.educacion.es/w3//eos/MaterialesEducativos/mem2003/letras/menu2.html

-     Acceso al léxico:

o   Identificación de letras: http://ntic.educacion.es/w3//eos/MaterialesEducativos/mem2003/letras/menu2.html

o   Identificación de palabras: http://www.chiscos.net/xestor/chs/limfleming/lectura1/lectura1.html

-      Morfosintaxis:

o   Análisis sintáctico: http://clic.xtec.cat/db/act_es.jsp?id=3552

o   Partes invariables de la oración: http://clic.xtec.cat/db/act_es.jsp?id=2226

-      Comprensión lectora:

o   Identificar el tipo de texto: http://www.rioblanco.pe/comprension-lectora/Actividad1.html

o   Reconocer palabras clave en el texto: http://www.rioblanco.pe/comprension-lectora/Actividad2.html

-       Iniciación a la lectoescritura:

o  http://ntic.educacion.es/w3/eos/MaterialesEducativos/mem2007/aprendizaje_lectoescritura/

o   http://clic.xtec.cat/db/act_ca.jsp?id=2241

o  http://www.juntadeandalucia.es/averroes/html/adjuntos/2008/04/11/0001/adjuntos/

-       Lectura interactiva:

o   http://www.cuentosinteractivos.org/

o   http://www.aprenderespanol.org/audiciones/audio-cuentos.html

-       Grafomotricidad:

o   http://www.genmagic.org/lengua5/plletres3c.swf

Investigando en TIC

Las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TIC), entendidas como el conjunto convergente de tecnologías de la microelec­trónica, la informática (máquinas y software) y las telecomunicaciones, (Castells, 2000) están produciendo un auténtica revolución en toda la vida del ser humano.  

En lo relativo a la educación, las nuevas tecnologías han supuesto todo un avance en cuanto a los medios disponibles para intervenir, evaluar y ofrecer al alumnado. Por ello, existen diversos estudios que relacionan el uso y explotación de las TIC en casos de alumnos con necesidades educativas especiales y dificultades de aprendizaje.

Algunos de los principales artículos publicados son los siguientes: 

Freese, Anne Reilley (1997) 'READING RATE AND COMPREHENSION: IMPLICATIONS FOR DESIGNING COMPUTER TECHNOLOGY TO FACILITATE READING COMPREHENSION', Computer Assisted Language Learning, 10:4, 311— 319.

http://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1080/0958822970100402#preview

Higgins, E. L., Raskind, M. H (2004) 'SPEECH RECOGNITION-BASED AND AUTOMATICITY PROGRAMS TO HELP STUDENTS WITH SEVERE READING AND SPELLING PROBLEMS', Annals of Dyslexia, Vol. 54, 2, 365 - 385. 

http://link.springer.com/article/10.1007%2Fs11881-004-0017-9#page-1

Irausquin, R. S., Drent, J., Verhoeven, L. (2005) 'BENEFITS OF COMPUTER-PRESENTED SPEED TRAINING FOR POOR READERS', Annals of Dyslexya, Vol. 55, 2, 246 - 265. 

http://link.springer.com/article/10.1007%2Fs11881-005-0013-8#page-1

Segers, Eliane, Takke, Lianne and Verhoeven, Ludo (2004) 'Teacher-Mediated Versus Computer-Mediated Storybook Reading to Children in Native and Multicultural Kindergarten Classrooms', School Effectiveness and School Improvement, 15:2, 215 — 226

http://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1076/sesi.15.2.215.30430#preview